Multiletramentos na escola

Que letramentos a escola da atualidade propõe?

Na atualidade, a imagem permeia todas as informações. Como lê-la de forma crítica?

Que benefícios o ensino de Língua Portuguesa, em uma perspectiva multimodal,  pode trazer ao leitor?

Leituras interessantes para o trabalho com a leitura multimodal em sala de aula. 

Retrato - produção textual

O poema evoca a imagem de uma pessoa que se depara consigo mesma em um espelho e não sabe onde ficou perdida sua imagem.

Adolescente, você também passou ou vem passando por mudanças físico-psicológicas. Produza um poema no qual você se dê conta dessa passagem.  Para desenvolver suas ideias, pense no que mudou em você? como você era antes? como está agora? etc.

Poemas são feitos de imagens

                            O último andar                 

No último andar é mais bonito:

do ultimo andar se vê o mar.

É lá que eu quero morar.

O último andar é mais longe:

custa muito a lá chegar.

Mas é lá que eu quero morar.

Todo o céu fica a noite inteira

sobre o último andar.

É lá que eu quero morar.

Quando faz lua, no terraço

fica tudo luar.

É lá que eu quero morar.

Os passarinhos lá se escondem,

para ninguém os maltratar,

no último andar.

             De lá se avista o Mundo inteiro,

tudo parece perto, no ar.

É lá que eu quero morar:

no último andar.

Cecília Meireles

1.  A imagem da poeta, no texto 1,apresenta um olhar direcionado para quê?

2. Que informações temos sobre Cecília Meireles no texto 1? 

3. Qual a primeira obra publicada por Cecília Meireles?

4. Que imagens esse poema traz a sua imaginação?

5. Para você, essas imagens são agradáveis ou desagradáveis?

6. Que sentimento esse texto produz em você?

7. A palavra-chave para a construção desse poema é: último andar. 

8. Qual a importância do último andar para o eu lírico?

9. Por que razões o eu lírico quer morar no último andar?

10. O último andar dá a ideia de beleza, mas também é uma forma de si refugiar do mundo. Que motivos levariam uma pessoa a se refugiar do mundo?

11. Você conhece histórias em que as pessoas se refugiaram na torre de castelos ou igrejas? Quais?

12. Essas pessoas ficaram nessas torres por escolha própria ou por imposição de outras pessoas?

13. Retire do poema as palavras que:

a.  dão ideia de lugar.

b.  descrevem esse lugar.

c.   expressam o desejo da poeta.

d.  que rimam.

14. As palavras que estruturam o poema são as que dão ideia de lugar. Na gramática, como essas palavras são classificadas?

a. advérbios.

b. pronome.

c. conjunção.

d. adjetivo.

15 Além dos advérbios de lugar, há outros no texto. Identifique-os e indique as palavras com as quais eles se relacionam.

16. Reescreva o poema, dando a ideia de que o último andar é um lugar ruim.   

Advérbio I

Advérbio II

Os namorados da filha: Leitura, compreensão e uso de marcas linguísticas

Profas. Carine Oliveira e Eliene Silva

Produção textual: processo contínuo

No início do ano letivo de 2014, fizemos uma sondagem de aprendizagem com  questões objetivas, subjetivas e produção textual. Na produção textual, cerca de 90% dos estudantes, não conseguia produzir um texto narrativo. Além disso, não fazia parágrafos e muitas vezes negava-se a escrever. 

         O trabalho com os gêneros textuais e a padronização de uma folha  para produção textual vêm facilitando o trabalho tanto dos estudantes quanto dos professores. O resultado de um trabalho continuo vem sendo apresentado a cada bimestre com o  resultado das avaliações e das produções textuais.

      Hoje cerca de 80% das turmas produz textos coerentes e coesos, utiliza adequadamente o parágrafo e as marcas linguísticas pertinentes ao gênero textual produzido por eles.